{"id":1931,"date":"2025-06-24T23:56:53","date_gmt":"2025-06-25T02:56:53","guid":{"rendered":"https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/?p=1931"},"modified":"2025-09-19T17:26:31","modified_gmt":"2025-09-19T20:26:31","slug":"a-construcao-dos-movimentos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/?p=1931","title":{"rendered":"A constru\u00e7\u00e3o dos movimentos"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-size: 10pt;\">(Imagem: Montagem por Beatriz Ferreira)<\/span><\/p>\n<p><em><span style=\"font-weight: 400;\">A coordena\u00e7\u00e3o motora fina \u00e9 um tra\u00e7o de autonomia e permeia nossa intera\u00e7\u00e3o com o mundo\u00a0\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\"><strong>Por<\/strong> Maria Trombini (mariatrombini@usp.br)<\/span><\/p>\n<p>Vers\u00e3o em \u00e1udio:<\/p>\n<p><iframe title=\"Spotify Embed: Audiodescri\u00e7\u00e3o - A constru\u00e7\u00e3o dos movimentos\" style=\"border-radius: 12px\" width=\"100%\" height=\"152\" frameborder=\"0\" allowfullscreen allow=\"autoplay; clipboard-write; encrypted-media; fullscreen; picture-in-picture\" loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/open.spotify.com\/embed\/episode\/3kpnakPG7tVlgAAv1H2Tuh?si=6e900a99520646b0&#038;utm_source=oembed\"><\/iframe><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Escrever, amarrar os cadar\u00e7os e escovar os dentes s\u00e3o tarefas automatizadas do cotidiano de muitas pessoas. Os dedos sabem exatamente onde ir, quanta for\u00e7a usar e quando parar. Por tr\u00e1s dessa fluidez, existe uma habilidade que envolve uma orquestra de movimentos precisos e controlados, constru\u00edda desde os primeiros meses de vida: a coordena\u00e7\u00e3o motora fina. Diretamente relacionada \u00e0s experi\u00eancias sensoriais do corpo no mundo, a constru\u00e7\u00e3o desse mecanismo tem sido enfraquecida pela presen\u00e7a constante das telas, que exigem um repert\u00f3rio de movimentos mais limitado e repetitivo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A coordena\u00e7\u00e3o motora \u00e9 a capacidade do corpo de realizar os mais diversos tipos de movimento. A coordena\u00e7\u00e3o motora grossa diz respeito aos movimentos mais amplos do corpo, como andar, correr e pular. J\u00e1 a coordena\u00e7\u00e3o motora fina s\u00e3o movimentos mais precisos e delicados, geralmente realizados com as m\u00e3os, ou tamb\u00e9m p\u00e9s e boca, relacionados ao manejo de objetos.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A pesquisadora Camila Ximenes de Souza salienta que a coordena\u00e7\u00e3o motora fina n\u00e3o envolve apenas pequenos grupos musculares ou segmentos espec\u00edficos do corpo, como muitas vezes \u00e9 descrita. \u201cSe estamos pintando, n\u00e3o estamos usando s\u00f3 a m\u00e3o e o dedo para segurar o pincel, mas sim o corpo inteiro. Enquanto a nossa m\u00e3o est\u00e1 desenhando, h\u00e1 uma s\u00e9rie de estruturas em funcionamento, como para estabilizar outras partes do corpo enquanto fa\u00e7o um desenho super preciso, por exemplo. Essa tens\u00e3o constante nos m\u00fasculos do corpo \u00e9 chamada de t\u00f4nus muscular, essencial para manter a postura e o equil\u00edbrio\u201d.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Camila \u00e9 formada em Terapia Ocupacional pela Universidade de S\u00e3o Paulo e, atualmente, desenvolve trabalhos de pesquisa no <\/span><a href=\"https:\/\/sites.usp.br\/reata\/pagina-1\/135-2\/\"><span style=\"font-weight: 400;\">Laborat\u00f3rio de Estudos em Reabilita\u00e7\u00e3o e Tecnologia Assistiva<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\"> (REATA) da USP. Ela acrescenta que, durante as atividades, estruturas do sistema nervoso trabalham avaliando a qualidade dos movimentos desempenhados e sinalizando ajustes necess\u00e1rios. Ainda que composto por diferentes estruturas, o corpo funciona como uma unidade.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A pesquisadora alerta para o uso do termo \u201cest\u00edmulo\u201d ao falar sobre o desenvolvimento motor infantil. Para ela, esse termo carrega a ideia de um corpo-m\u00e1quina, que apenas reage aos comandos externos. \u201cComo se o corpo funcionasse por causa e consequ\u00eancia: voc\u00ea aperta uma tecla e algo abre, como num computador. Eu prefiro pensar o corpo por outras bases\u201d, explica. Segundo ela, o aprendizado motor, incluindo o da coordena\u00e7\u00e3o motora fina, est\u00e1 ligado \u00e0 experi\u00eancia concreta do corpo no mundo.<\/span><\/p>\n<p><b>Da inf\u00e2ncia para a vida<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">As habilidades de coordena\u00e7\u00e3o motora fina s\u00e3o elaboradas majoritariamente na primeira inf\u00e2ncia, com destaque para alguns marcos do desenvolvimento ainda nos primeiros meses de idade.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-1932 size-large\" src=\"https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Marcos-do-desenvolvimento-590x768.png\" alt=\"\" width=\"590\" height=\"768\" srcset=\"https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Marcos-do-desenvolvimento-590x768.png 590w, https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Marcos-do-desenvolvimento-231x300.png 231w, https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Marcos-do-desenvolvimento-768x999.png 768w, https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/Marcos-do-desenvolvimento.png 1024w\" sizes=\"auto, (max-width: 590px) 100vw, 590px\" \/><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Camila aponta que os marcos do desenvolvimento motor s\u00e3o refer\u00eancias importantes, mas n\u00e3o regras r\u00edgidas e absolutas. \u201cSe minha crian\u00e7a n\u00e3o transfere as coisas de uma m\u00e3o para a outra ou n\u00e3o acerta uma dobradura, preciso levar ao m\u00e9dico? N\u00e3o sei, n\u00e9? Precisamos ver quais atividades t\u00eam sido oferecidas e entender que cada crian\u00e7a tem seu tempo\u201d.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Uma oferta excessiva e constante de experi\u00eancias tamb\u00e9m n\u00e3o implica diretamente em um desenvolvimento melhor ou mais r\u00e1pido de uma crian\u00e7a. O sistema nervoso central precisa passar por um processo de amadurecimento, o que leva tempo e varia de acordo com cada indiv\u00edduo.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u201cO que eu diria para os respons\u00e1veis \u00e9 observar e comparar com crian\u00e7as do mesmo conv\u00edvio. Tentar comparar com crian\u00e7as da mesma fam\u00edlia, por exemplo. Em algumas fam\u00edlias, \u00e9 comum as crian\u00e7as demorarem mais para falar ou come\u00e7arem a andar sem passar pela fase de engatinhar. Caso sinta que uma delas est\u00e1 um pouco diferente das demais e que h\u00e1 algo suspeito, procure a ajuda de um profissional para avalia\u00e7\u00e3o.\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Al\u00e9m do tempo biol\u00f3gico, o contexto social tamb\u00e9m influencia na forma como os gestos s\u00e3o aprendidos e desenvolvidos. \u201cAprender envolve tamb\u00e9m uma determinada cultura. Os movimentos v\u00e3o se transformando em gestos\u201d, diz Camila.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para ela, o gesto \u00e9 um movimento com sentido social: \u201cEsse movimento de pin\u00e7a, encostar um dedo no outro, pode virar uma das grandes descobertas desse beb\u00ea para a participa\u00e7\u00e3o social dele no mundo, para produzir coisas, para se relacionar com outras pessoas, com outras crian\u00e7as, para poder usar os brinquedos que ele ganha, porque os brinquedos tamb\u00e9m v\u00e3o exigindo certo aprimoramento motor \u00e0 medida que as crian\u00e7as crescem\u201d.<\/span><\/p>\n<blockquote><p><em><span style=\"font-weight: 400;\">\u201c\u00c9 preciso garantir, com as pol\u00edticas p\u00fablicas, uma s\u00e9rie de acessos: \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, \u00e0 sa\u00fade, \u00e0 cultura e ao lazer. \u00c9 um trabalho muito maior do que s\u00f3 o treino motor.\u201d<\/span><\/em><\/p><\/blockquote>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A <a href=\"https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/?p=1953\">alimenta\u00e7\u00e3o<\/a>, na fase da introdu\u00e7\u00e3o alimentar, est\u00e1 diretamente relacionada a essa constru\u00e7\u00e3o da autonomia motora. \u201cUma crian\u00e7a que pode comer sozinha, mesmo sem conseguir segurar a colher, botar a m\u00e3o dentro do prato, amassar a comida, jogar no ch\u00e3o, passar na cara e a\u00ed comer, vai ter uma experi\u00eancia muito diferente da crian\u00e7a que todo mundo alimenta, que precisa ficar quieta, sem se sujar, porque a m\u00e3e precisa trabalhar e est\u00e1 apressada. S\u00e3o crian\u00e7as que v\u00e3o ter consci\u00eancia do corpo e das possibilidades do pr\u00f3prio corpo no mundo muito diferentes. Nisso, as possibilidades do desenvolvimento tamb\u00e9m, da coordena\u00e7\u00e3o motora de uma crian\u00e7a para outra s\u00e3o bastante diferentes\u201d.<\/span><\/p>\n<p><b>Tela n\u00e3o \u00e9 brinquedo<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">O uso precoce e prolongado de telas tamb\u00e9m impacta diretamente o desenvolvimento motor das crian\u00e7as. Camila observa que celulares, tablets e outros dispositivos v\u00eam substituindo as brincadeiras, e que muitas crian\u00e7as <a href=\"https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/?p=1841https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/?p=1841\">resistem quando s\u00e3o afastadas deles<\/a>. \u201cA tela vai exigir um repert\u00f3rio motor bastante limitado, simplificado e repetitivo. Se a crian\u00e7a aprende onde aperta para dar play, vai ser sempre igual \u2014 em qualquer v\u00eddeo, em qualquer aplicativo.\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Al\u00e9m da repeti\u00e7\u00e3o, esses ambientes digitais costumam evitar frustra\u00e7\u00f5es. Os jogos e aplicativos s\u00e3o pensados para que as crian\u00e7as errem pouco, enfrentem menos situa\u00e7\u00f5es inesperadas e n\u00e3o precisem lidar com o desconforto que o pr\u00f3prio corpo gera quando algo sai do controle. \u00c9 uma experi\u00eancia bem diferente daquela oferecida por brincadeiras anal\u00f3gicas.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">\u201cDesenhar no tablet n\u00e3o \u00e9 o mesmo que desenhar no papel\u201d, afirma Camila. \u201cO papel tem textura, o l\u00e1pis oferece uma resist\u00eancia diferente da canetinha ou do giz de cera. Existe o atrito, o cheiro, a varia\u00e7\u00e3o da cor e da for\u00e7a necess\u00e1ria. O resultado nem sempre sai como a crian\u00e7a espera e ela ter\u00e1 que lidar com isso, com o desenho feio, com o pai perguntando \u2018o que \u00e9 isso? eu? voc\u00ea?\u2019\u2019\u2019. Brincadeiras como mexer na terra, modelar massinha, pintar com diferentes materiais ou empilhar blocos exigem repert\u00f3rios motores diversos, e essas viv\u00eancias contribuem para a constru\u00e7\u00e3o da coordena\u00e7\u00e3o motora fina.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Camila lembra que a Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade recomenda que beb\u00eas de at\u00e9 12 meses n\u00e3o tenham nenhum tempo diante de telas. O excesso de est\u00edmulos digitais, especialmente nas fases iniciais do desenvolvimento, pode comprometer o surgimento de marcos importantes \u2014 n\u00e3o s\u00f3 motores, mas tamb\u00e9m sociais, cognitivos e afetivos. \u201cE a\u00ed eu fico pensando: como n\u00f3s, adultos, que inventamos uma vida inteira nas telas \u2014 trabalho, lazer, socializa\u00e7\u00e3o \u2014, vamos querer que nossas crian\u00e7as n\u00e3o fiquem nas telas? Para que elas tamb\u00e9m tenham outras experi\u00eancias, a gente precisa inventar uma vida diferente fora das telas\u201d.<\/span><\/p>\n<p><b>Interven\u00e7\u00f5es e atividades<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Em alguns casos, o desenvolvimento da coordena\u00e7\u00e3o motora pode ser afetado por condi\u00e7\u00f5es f\u00edsicas ou neurol\u00f3gicas que exigem interven\u00e7\u00e3o m\u00e9dica \u2014 cir\u00fargica ou n\u00e3o. Independentemente do tipo de tratamento, os pacientes s\u00e3o geralmente encaminhados para programas de reabilita\u00e7\u00e3o, nos quais profissionais como fisioterapeutas, terapeutas ocupacionais e fonoaudi\u00f3logos desempenham um papel central.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Mayara Coutinho Zambonini \u00e9 terapeuta ocupacional e atua em um centro de reabilita\u00e7\u00e3o e em um hospital de transi\u00e7\u00e3o de cuidados. Segundo ela, o trabalho da terapia ocupacional pode ser feito de forma individual ou em grupo, sempre focado nas habilidades comprometidas de cada paciente, sejam motoras, sejam percepto-cognitivas, sejam emocionais.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A atua\u00e7\u00e3o \u00e9 multidisciplinar e abrange \u00e1reas como sa\u00fade mental, sa\u00fade da crian\u00e7a, do idoso, TO social, reabilita\u00e7\u00e3o f\u00edsica e educa\u00e7\u00e3o. Esse alcance permite uma abordagem ampla, integrando diferentes dimens\u00f5es da sa\u00fade e evitando uma vis\u00e3o fragmentada do indiv\u00edduo.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Com o p\u00fablico infantil, a linguagem precisa ser l\u00fadica e adaptada \u00e0 faixa et\u00e1ria. As atividades s\u00e3o mediadas por brincadeiras, jogos e recursos criativos. Criar v\u00ednculo com a crian\u00e7a demanda tempo e estrat\u00e9gias: muitas vezes, h\u00e1 medo, resist\u00eancia ou dificuldade de compreens\u00e3o. Por isso, o trabalho com a fam\u00edlia \u00e9 indispens\u00e1vel. Os respons\u00e1veis precisam estar ativamente envolvidos no acompanhamento das estrat\u00e9gias em casa, na adapta\u00e7\u00e3o do ambiente e no est\u00edmulo \u00e0 autonomia. Segundo Mayara, esse \u00e9 um dos principais desafios do trabalho com crian\u00e7as, pois exige escuta ativa, paci\u00eancia e uma articula\u00e7\u00e3o cuidadosa com a rotina familiar.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">As interven\u00e7\u00f5es costumam envolver tanto habilidades motoras quanto cognitivas. No campo motor, s\u00e3o trabalhados aspectos como mobilidade, coordena\u00e7\u00e3o, for\u00e7a e amplitude de movimento. J\u00e1 entre as habilidades cognitivas, est\u00e3o o planejamento, a aten\u00e7\u00e3o, a mem\u00f3ria e o racioc\u00ednio l\u00f3gico. Tamb\u00e9m s\u00e3o estimuladas a percep\u00e7\u00e3o corporal e a ado\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias compensat\u00f3rias para tarefas cotidianas.<\/span><\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"Atividades de coordena\u00e7\u00e3o motora fina\" width=\"747\" height=\"420\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/Fl4-B5dsY54?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A interven\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m envolve reconhecer os limites e as possibilidades de cada crian\u00e7a. O objetivo n\u00e3o \u00e9 fazer com que todas desenvolvam as mesmas habilidades, mas entender o que \u00e9 necess\u00e1rio para cada uma, dentro do que ela \u00e9 capaz de realizar. Nem todas v\u00e3o conseguir executar todos os movimentos esperados, e n\u00e3o h\u00e1 problema nisso.\u00a0<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Camila argumenta: \u201cUma crian\u00e7a com defici\u00eancia que n\u00e3o consegue fazer o movimento de pin\u00e7a, por exemplo, n\u00e3o deve ser responsabilizada por isso. O problema n\u00e3o est\u00e1 no fato de ela n\u00e3o conseguir escrever com l\u00e1pis, mas sim na expectativa de que todas as crian\u00e7as escrevam com l\u00e1pis. Ela n\u00e3o pode escrever num computador? Pode ditar um texto para que o computador escreva para ela? Essas adapta\u00e7\u00f5es fazem parte do trabalho de inclus\u00e3o\u201d.<\/span><\/p>\n<p><b>Acessibilidade<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Camila destaca que vivemos em um mundo que <a href=\"https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/?p=1885\">valoriza muito a coordena\u00e7\u00e3o motora fina<\/a>. \u201cDesde cedo, vemos se a letra da crian\u00e7a \u00e9 bonita ou se ela desenha bem. E vamos tendo objetos constru\u00eddos para usar muito essas habilidades para acessar o mundo.\u201d Coisas simples, como cortar um p\u00e3o, passar manteiga ou servir caf\u00e9, s\u00e3o tarefas complexas do ponto de vista motor. Essa exig\u00eancia revela que o mundo n\u00e3o \u00e9 t\u00e3o acess\u00edvel e inclusivo para todas as pessoas.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Quando algu\u00e9m n\u00e3o consegue realizar essas tarefas, \u00e9 preciso pensar em alternativas. \u201cComo o mundo n\u00e3o \u00e9 acess\u00edvel para todo mundo, a gente precisa adaptar coisas para cada pessoa em espec\u00edfico.\u201d Um ambiente mais adaptado, com computadores que tenham recursos de acessibilidade, celulares com comandos de voz e espa\u00e7os p\u00fablicos acess\u00edveis, pode fazer uma grande diferen\u00e7a. \u201cSe conseguirmos construir objetos que n\u00e3o exijam tanto uso da coordena\u00e7\u00e3o motora fina, teremos solu\u00e7\u00f5es mais coletivas para desafios que s\u00e3o tamb\u00e9m coletivos.\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Algumas adapta\u00e7\u00f5es simples podem facilitar bastante o dia a dia. \u201cL\u00e1pis jumbo ou com formato triangular s\u00e3o mais f\u00e1ceis de segurar. Mas esses materiais \u2018diferentes\u2019 costumam ser mais caros. Tesouras para canhotos existem, mas tamb\u00e9m s\u00e3o caras e nem toda papelaria tem. Imagine ent\u00e3o uma tesoura adaptada para algu\u00e9m que n\u00e3o tem determinados movimentos da m\u00e3o \u2014 normalmente \u00e9 preciso importar ou fabricar artesanalmente. Tudo isso interfere no acesso.\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Essas adapta\u00e7\u00f5es melhoram a qualidade da atividade e tamb\u00e9m a socializa\u00e7\u00e3o na escola. \u201cQuando uma crian\u00e7a consegue realizar uma atividade, ela participa mais do grupo e se sente inclu\u00edda.\u201d<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Mas \u00e9 importante questionar: a crian\u00e7a precisa mesmo daquela atividade para aprender? \u201cEla precisa recortar a folha? Copiar a lousa? Isso \u00e9 o que vai fazer ela entender o conte\u00fado? Ou a professora pode trazer o material impresso, substituir a escrita pela grava\u00e7\u00e3o da fala, pensar em outras adapta\u00e7\u00f5es?\u201d O papel das pedagogas \u00e9 fundamental, pois elas conhecem a rela\u00e7\u00e3o entre atividade e aprendizado e podem propor estrat\u00e9gias para incluir as crian\u00e7as com mobilidade reduzida.<\/span><\/p>\n<p><b>Adultos e idosos\u00a0<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Camila ressalta que adultos e idosos frequentemente encontram-se em uma situa\u00e7\u00e3o de neglig\u00eancia quanto \u00e0s suas necessidades motoras. Muitos adultos acreditam n\u00e3o precisar de aux\u00edlio, enquanto familiares e cuidadores frequentemente desconsideram as limita\u00e7\u00f5es f\u00edsicas dos idosos, presumindo que, por estarem em uma fase avan\u00e7ada da vida, certas atividades deixam de ser necess\u00e1rias. Essa percep\u00e7\u00e3o incorreta pode levar \u00e0 falta de interven\u00e7\u00f5es simples que facilitem a execu\u00e7\u00e3o de tarefas cotidianas.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Al\u00e9m disso, o acesso limitado a uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade, bem como a oportunidades de participa\u00e7\u00e3o em atividades culturais, esportivas e de lazer, afeta diretamente as fun\u00e7\u00f5es executivas desses grupos. Camila destaca a import\u00e2ncia dessas experi\u00eancias, que, embora muitas vezes subestimadas, contribuem significativamente para a manuten\u00e7\u00e3o da coordena\u00e7\u00e3o motora e do funcionamento cognitivo. Com o envelhecimento, ocorrem altera\u00e7\u00f5es naturais que dificultam a resposta r\u00e1pida a situa\u00e7\u00f5es imprevistas e a adapta\u00e7\u00e3o a novas atividades, tanto no \u00e2mbito mental quanto motor. A tend\u00eancia \u00e9 que as pessoas prefiram executar tarefas familiares, dificultando a aprendizagem de novos movimentos.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Por fim, Camila chama aten\u00e7\u00e3o para a escassez de pol\u00edticas p\u00fablicas e programas voltados para o est\u00edmulo da atividade f\u00edsica e cognitiva na terceira idade. \u201c\u00c9 incomum encontrar, em bairros e centros comunit\u00e1rios, <a href=\"https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/?p=1776\">programas de futebol, dan\u00e7a ou outras pr\u00e1ticas corporais<\/a> destinadas a idosos.\u201d A aus\u00eancia dessas oportunidades compromete o desenvolvimento das fun\u00e7\u00f5es executivas e a capacidade de enfrentar as mudan\u00e7as inerentes ao processo de envelhecimento.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"A coordena\u00e7\u00e3o motora fina \u00e9 um tra\u00e7o de autonomia e permeia nossa intera\u00e7\u00e3o com o mundo\u00a0&#8211; por Maria Trombini\n<a class=\"moretag\" href=\"https:\/\/babel.webhostusp.sti.usp.br\/?p=1931\"> <\/a>","protected":false},"author":138,"featured_media":1933,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[590],"tags":[654,666,670,668,671,669,277,667],"class_list":["post-1931","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-babel-2025-ed-junho","tag-acessibilidade","tag-coordenacao-motora-fina","tag-experiencias-sensoriais","tag-habilidades-motoras","tag-infancia","tag-marcos-do-desenvolvimento-motor","tag-saude","tag-terapia-ocupacional"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v19.10 - 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